A medida que los efectos del cambio climático se vuelven cada vez más tangibles en la vida diaria de los canadienses, desde incendios forestales sin precedentes hasta episodios de contaminación del aire y fenómenos extremos, docentes de distintas provincias coinciden en que el sistema educativo debe reforzar sus contenidos para preparar mejor a las nuevas generaciones.
El regreso a clases este septiembre ocurre tras una de las temporadas de incendios más graves registradas en Canadá, que obligó a miles de familias a abandonar sus hogares y dejó a gran parte de la población expuesta al humo tóxico. Este contexto ha puesto nuevamente en debate cómo las escuelas abordan el cambio climático.
Lisa Jeffery, profesora de ciencias de secundaria en Leamington, Ontario, asegura que ha observado un cambio en la percepción de sus alumnos en la última década: “No parece muy optimista cuando nuestro país está en llamas la mayoría de los veranos”, afirmó. Aunque el currículo provincial destina alrededor de una cuarta parte del semestre al estudio del medioambiente, Jeffery sostiene que existen “oportunidades perdidas” para abordar el tema en otras materias.
Una demanda creciente entre docentes y estudiantes
Una encuesta realizada por “Aprendizaje para un Futuro Sostenible” (Learning for a Sustainable Future) reveló que el 62% de los canadienses considera el cambio climático como un asunto urgente que debería ser prioritario en las escuelas. Entre más de 600 docentes consultados, dos tercios señalaron la falta de tiempo como un obstáculo, y el 60% dijo necesitar mayor capacitación profesional.
Experiencias en las aulas muestran intentos de incorporar enfoques más interdisciplinarios. En la región del Niágara, la maestra Rochelle Tkach desarrolló un proyecto en el que sus estudiantes analizaron el impacto ambiental del transporte de productos agrícolas, calculando las emisiones de carbono y evaluando alternativas más sostenibles.
El debate también refleja particularidades regionales. En Alberta, los docentes demandan un currículo menos politizado y con mayor margen para abordar el cambio climático. Jason Schilling, presidente de la Asociación de Maestros de Alberta, advirtió que las tensiones políticas en torno al tema limitan la participación de los educadores en la construcción curricular. En contraste, el Ministerio de Educación provincial sostiene que ya existen “múltiples oportunidades” en ciencias y geografía para examinar el fenómeno desde diversas perspectivas.
En Columbia Británica, la docente Violette Baillargeon enfatiza que enseñar sobre cambio climático no es un asunto ideológico, sino un imperativo moral y pedagógico. Sus estudiantes, explicó, regresan cada año a clases con experiencias directas de incendios, inundaciones o calor extremo, fenómenos que influyen de manera significativa en su bienestar.
Redacción de: Karen Rodríguez A.
